EPE en tant que
professionnels

Que signifie être un professionnel en éducation de la petite enfance?

Les praticiens de l’EPE sont des professionnels passionnés et créatifs dans le domaine de l’éducation de la petite enfance et du développement humain. La pratique réflexive et l’apprentissage continu sont des pierres angulaires du développement professionnel en éducation de la petite enfance, et il existe de nombreux parcours professionnels dans le domaine de l’éducation de la petite enfance. Les EPE soutiennent le perfectionnement professionnel des uns et des autres grâce au mentorat entre pairs et aux communautés de pratique.

Dans le Canada Atlantique, un peu moins de 10 000 éducateurs de la petite enfance offrent des services de garde et d’apprentissage à plus de 60 000 enfants. La grande majorité des professions en EPE au Canada sont occupées par des femmes, et il en va de même dans le Canada Atlantique. Il y a une décennie, moins d’éducateurs de la petite enfance (EPE) travaillant dans le Canada Atlantique avaient des antécédents de nouveaux arrivants, et dans l’ensemble, les provinces atlantiques avaient moins de diversité raciale et culturelle représentée parmi la main-d’œuvre des EPE par rapport à la moyenne nationale. Cependant, ces tendances évoluent alors que la démographie régionale globale change et que la main-d’œuvre en Éducation à la petite enfance s’adapte et se développe.

Apprentissage et garde des jeunes enfants

Défis systémiques, EPE ingénieux

Développer une pratique en EPE

EPE en tant qu’apprenants professionnels

EPE en tant qu’apprenants professionnels

Dans le cadre de la recherche pour le laboratoire de l’EPE, nous avons appris ce qui rend l’apprentissage professionnel utile pour les EPE dans le développement de leurs pratiques et de leurs carrières, ainsi que les défis les plus courants auxquels les EPE sont confrontés pour accéder à l’apprentissage professionnel. Ceci inclut des défis liés à l’apprentissage professionnel lui-même, ainsi que le contexte dans lequel les EPE s’engagent dans l’apprentissage professionnel.

Les éducateurs ont indiqué que le perfectionnement professionnel à incidence maximale les avait aidés à

Relier la théorie à la pratique, démontrant comment la théorie peut être appliquée dans le contexte spécifique de leur centre. Les possibilités d'apprentissage sur place avec des experts ont été particulièrement appréciées.

Répondre aux besoins réels auxquelles ils étaient confrontés au sein de leur centre, telles que les responsabilités de direction ou la prise en charge de besoins particuliers.

Réfléchir sur leur propre identité professionnelle et leur expérience.

Retrouvez l'inspiration et renouez avec vous-même à leur sentiment d'utilité et à leur joie dans le domaine de l'éducation de la petite enfance.

Les éducateurs les plus fréquents Les plaintes concernant la formation professionnelle comprenaient :

Cours en ligne, tout en améliorant l'accès géographique à la formation, réduisent les possibilités de réseautage avec d'autres éducateurs et augmentent les obstacles sociaux à la participation en classe.

La pertinence du contenu des cours de formation continue et de certification a été critiquée. Les EPEs ont souligné le manque de compétences de base chez les nouveaux diplômés, en particulier dans les domaines de l'entretien des installations et de l'hygiène des enfants.

En ce qui concerne l'apprentissage professionnel, le niveau du contenu était difficile à évaluer avant de suivre le cours, ce qui entraînait une frustration liée au fait que les cours étaient soit trop avancés, soit trop basiques, gaspillant ainsi des ressources sans répondre aux besoins.

Formation et perfectionnement professionnel effectués en dehors des heures de travail entre en concurrence avec d'autres responsabilités en matière de soins dans leur vie. Les responsabilités en matière de soins les plus fréquemment signalées étaient les suivantes :

Principal soutien financier dans son foyer (25 % des éducateurs de la petite enfance ont un deuxième emploi pour joindre les deux bouts)

Principal responsable de ses propres enfants

Aide-soignant pour personnes âgées

Participation à la communauté culturelle

Soutien émotionnel et professionnel des collègues

Coaching/accompagnement parents au centre

Entretien du logement, transport et santé physique

En ce qui concerne le perfectionnement professionnel, la recherche pour le laboratoire de la petite enfance a identifié quatre archétypes ou persona d’apprenants en petite enfance. Nous avons représenté les archétypes sous forme d’oiseaux métaphoriques pour les rendre mémorables et les aider à fonctionner comme une description générale de différents apprenants. Les participants au laboratoire ont utilisé les oiseaux pour discuter des défis et concevoir des formations et d’autres soutiens professionnels qui répondent aux capacités, aux objectifs et aux besoins des EPE.

Apprentie indécise

Pragmatique et curieuse: apprendre ce que signifie travailler dans l'éducation de la petite enfance. L'apprentie débutante est relativement nouvelle dans le domaine et essaie de savoir si cette carrière est bonne pour elle. Elle commence en ÉPE parce qu'elle a besoin d'un emploi et qu'elle aime les enfants, mais elle ne sait pas si elle doit s'engager dans une carrière en ÉPE et obtenir sa certification.

Apprenante experte

Instruite et perspicace: recherche les occasions d'apprendre, d'adapter et d'appliquer les meilleures pratiques. L'apprenante experte s'efforce de fournir la meilleure éducation possible aux enfants de sa classe. Elle adore apprendre, mais elle est frustrée par l'écart entre la théorie et la pratique, entre ce qui est enseigné à l'école et dans les cours de perfectionnement professionnel et la réalité de son lieu de travail.

Praticienne expérimentée

Expérimentée et dévouée: dispenser l'éducation de la petite enfance sans formation ni reconnaissance. La praticienne expérimentée se fait dire qu'elle devrait se qualifier. Elle a travaillé dans ce domaine pendant des années et aimerait bien bénéficier de la reconnaissance et de l'augmentation de salaire que lui apporterait une qualification, mais l'idée de retourner à l'école et d'être traitée comme une débutante l'accable.

Leader visionnaire

Passionnée et dotée d'une vision d'ensemble: elle plaide pour l'amélioration et la professionnalisation du domaine. La leader visionnaire vise l'excellence dans le domaine. Elle est consciente de l'impact considérable d'une éducation de qualité pour la petite enfance sur les enfants, leurs familles et les communautés, mais se sent limitée par une société qui comprend mal et sous-estime la profession.

Pour en savoir plus sur les défis auxquels sont confrontés les EPE au travail et les efforts déployés pour y remédier, consultez le rapport du labo EPE.

Rapport du labo EPE

Atlantic Canada ECE Lab Report 2020-2021